如何指导儿童创造性游戏

幼儿游戏的指导方式一般有:

(1)教师作为游戏伙伴的隐性指导一间接“教”

教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。这是创造性游戏的主要指导方式。

(2)以教师身份直接点拨的显性指导一直接“教”

这种指导的目的是为了帮助幼儿获得--定的经验，从而更好地开展游戏，或当游戏中出现一些偶发事件时，有必要进行及时的指导。

幼儿创造性游戏发展的水平:

小班幼儿处在创造性游戏的初期，他们常从事平行游戏:他们喜欢模仿*的活动，但游戏的目的性较差，主题和内容也极不稳定。

中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期，在游戏中有合作也有分工，能有目的地玩，但是计划性较差，组织能力也较差。

大班幼儿创造性游戏水平较高，并开始对复杂的规则性游戏感兴趣。