孩子喜欢什么样的游戏

写出这个题目自己感觉有些莫名其妙了，其实这根本应该不是问题的问题，孩子们喜欢什么样的游戏？这当然是他们自己的游戏了。说起来容易，做起来难，纵观这几天的游戏观摩，老师们为孩子的游戏付出了很多很多，不只是材料的提供，还有“游戏经验”的提供（教孩子如何玩、给孩子设置角色、岗位等），大家这么做的目的都是为了孩子们能“玩起来”，能玩得快乐、开心，那么我们的付出有回报了么？孩子们是否都领情了呢？ 游戏观摩，我感受了一些游戏，观察了孩子们玩的状态，总体来说小班孩子比较专注（也许老师们都知道小班孩子年龄小，玩娃娃家最合适，因此，小班孩子的游戏基本是最贴近孩子的，没有高、大洋的时髦的、宏大的主题），中大班比较热闹（因为这里可做的文章比较多，老师们为孩子们提供了紧跟时代潮流的游戏、与地方特色紧密相连的游戏等，看上去游戏的架势比较大，因此很热闹），但也有些散。大概梳理了一下，理出几个孩子们喜欢与不喜欢的游戏。 一、孩子们不专注的一些岗位： 大舞台里的观众。有些大舞台下面有好多观众，可他们并不专注地在欣赏节目，而是游离于游戏之外，来了客人老师，就打招呼“客人老师好”。这就是孩子没有入戏的最好体现。其实大舞台提供一些道具，孩子自己取放演出，并不一定要有许多观众，没人看有啥关系呢，孩子们自娱自乐，很自在，那种状态才自然，有意思。有时他们甚至并不在舞台边表演，他戴着小兔的头饰去超市买菜，这反而是进入角色了。游戏玩得时间越长我们会发现其实区域划分是多余的，在任何地方孩子都可能有游戏存在。 理发店里的收银员。一个理发店，五六人在理发，还有两三个在看书，据说是因为理发的人多，他们就在那边看看书，等着。且不说这些看书的孩子，是不是他们自己想出来要看书等待的，要是我是孩子，我就不进这里了，去别处玩了。最要说的是那个收银员，他半天也收不到一个钱，多无趣啊。我想这个岗位大概不是孩子想出来的，这个钱其实完全可以由理发师收一下就行了，孩子眼中的理发店大概也就是这样，谁理发谁收钱。 医院的化验科。这明摆着就是老师设想的科室，内科外科也罢了，还有化验科，孩子根本搞不清什么是化验，化验怎么做也不懂，他只知道戳手指，要求先交钱，交完钱来了，他拿着吸管又不敢给病人戳。 茶庄里的炒茶、洗茶。孩子们就在那个茶庄里将手伸进冷冷的水里洗茶叶，一直重复这样一道工序，且不说水之冷，那单调的动作对于大班孩子来说有什么吸引力呢？因此孩子当然是一脸的无奈。还有那些炒茶的，也都一直在那里拿着铲子，炒着“茶叶”，脸上没有一丝开心之笑容，但他还必须坚守这个岗位！ 快递公司的工作人员。快递公司的工作人员，搬弄着那些东西，东西搬出去了，他们的柜子里就没有东西可搬了，做什么呢？又不能离开岗位，于是，他们往柜子里爬，蜷缩在那里，另一个孩子来找他，他们开心地玩着捉迷藏的游戏，哈哈，此时，他们真正的游戏倒是产生了，只是，他们的角色已不是老师分配的角色了，呵呵。…… 认真推敲，孩子们不专注的游戏其实大都是老师想出来，或者是在老师的“启发”下产生的游戏，这些并不贴近孩子的生活，孩子们也不具备这方面的经验。还有一个现象就是区域太多，孩子们都分散在各处，根本没有互动，形不成游戏剧本，好多孩子一个人孤零零地坐在那里没事做。 二、孩子们最喜欢的： 娃娃家。这与孩子的生活密切相关的，他们可以生成各种剧本的，加之一些材料比较具象，孩子们也喜欢操作的，这里显得热闹些，不过，到底有什么剧本，只有孩子们知道。 建构区。那些形状各异的积木是最受孩子们欢迎的，尤其是男孩子，他们专心地建构着他们心中的东西。 小吃店。孩子们喜欢吃东西，他们在小吃店的经验比较多，因此比较有感觉，他们也懂得如何做、买、卖等。 与课程相关的游戏也应该是孩子们喜欢的，比如中班最近的给你一封信，如果教室墙上有一个邮筒，也许孩子们会写信、寄信、收信。一个小小的道具，就可以引发孩子的游戏。也就是说一个游戏并不是你什么都不提供，而是应该有一个点，一个能够启发孩子的材料，孩子对之产生兴趣了，生成游戏了，那么他们需要什么来向老师提建议了，接着就提供了，游戏就继续深入了。当然体验是最重要的，孩子们要有这方面的经验了，你提供的材料才能引起他们的注意，游戏才能由此而生发。游戏不是我要你做，而是我引你做，你“上钩”了那就做，你不闻不问那就不做。 总之一句话，游戏是孩子生活经验的体现，丰富经验是首当其冲的，也就是我们要多开展一些体验活动，让孩子们的经验越来越丰富，他们的游戏剧本也才会越来越精彩。