皮亚杰如何看待游戏与儿童发展的关系

皮亚杰看待游戏与儿童发展的关系如下：

皮亚杰的认知发展阶段，理论认为，认知的发展是一个建构的过程，是个体在与环境相互作用当中实现的，它将个体认知划分为感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段，四个运算阶段。

认知发展阶段理论以建构主义的发展观为基础，理论核心是认为知识是自我建构的过程，人的认知源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础，他认为儿童发展的实质和原因就是通过对动作的完成，对客体的适应。

认知发展阶段理论存在一定的合理性。是有一定的科学依据的，他的观点认为，儿童六岁左右获得数字的守恒，7到8岁获得面积和容积的守恒，9到10岁得到重量守恒，十一十二岁得到体积守衡。

皮亚杰游戏理论（Piaget’s theory of play），亦称“游戏的认知发展阶段理论”。一种游戏理论。瑞士心理学家皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。

不平衡的两种情况：

1、一种是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作， 即模仿。

2、另一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性， 只是为了满足自我的愿望与需要去改变现实，这就是游戏。游戏的发展水平与儿童智力发展水平相适应，在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。