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关于幼儿识字与幼儿该不该识字的话题不断是早教界的一大争论，多少年来，三言两语，争持不停，却历来没能有一个一致的观念。假如没有争论还好，争论多了，招致每个家长的心思都很矛盾。不让孩子识字吧，别的孩子都在识字；识字吧，却有那么多的“专家”支持幼儿识字，真是无从选择。专家吃过饭没事说几句，吵几句，那是消遣，也是业务需求。最惨的是千千万万的家长，苦不堪言，学也不好，不学也不好。

就此为难的情况，北京某报关于“幼儿识字”的报道刊发后，立即失掉社会各界的激烈关心。本报也就此面向社会展开讨论。广阔读者各持己见，谈了本身的疑问和观念。针对读者关心的“幼儿识字该不该”、“高速识字能不能”、“右脑识字的迷信根据在哪里”以及“幼儿识字后小学教学怎样教”“幼儿不识字上小学怎样办”这些Issue(问题)，本报将持续登载相干看法。

本报关于“幼儿园识字”的讨论，失掉了省内、乃至全国读者的激烈关心。随着讨论的深化，广阔读者的Issue(问题)也开端细化。今天，本报将讨论的Issue(问题)逐个列出，希望可以抛砖引玉，引发您的思考。其中“反方”指支持在幼儿园识字的一方；“正方”指赞成在幼儿园识字的一方。

【来自幼儿园】

1．是不是偏离教育纲要？

反方：

某幼儿园王园长：“幼儿园的孩子大多是3-6岁的幼儿，他们的重要义务就是玩，幼儿园的义务就是经过游戏来开展孩子的各类根本才能。让孩子整天学汉字，家长和教师会把精神放在孩子认字数目上，这样轻易偏离国度制定的幼儿素质教育片面开展的纲要。”

正方：

识字原本就是一种根本才能和根本素质，并且是很紧要的根本才能和根本素质。“玩儿”和识字一点也不矛盾。识字也并非是幼儿园的专一内容，假如可以让识字与其他游戏巧妙联合，共同实行，让孩子轻松识字、高兴识字，这样又有何不当呢？能否偏离教育目的，不在于学什么，而在于怎样学。

2．小小孩子就认那么多字，有啥益处？

反方：

家长刘先生：“孩子学这么多字又什么益处？又不会写，学了也等于白学，没什么作用。”

正方：

幼儿识字的益处是在太多了。首先，幼儿识字后能够延迟读书，知识积聚对应就快得多，儿童认得和了解事物的年龄也会提早，智力会失掉提早开展。日前由少儿出版社举行的“学前儿童识字教育探讨会”上，来自京沪两地的专家以为，三岁至六岁是儿童学汉字的最佳年龄，让孩子尽早阅读，对培育孩子的学习兴致无益而有害。

第二，它还具有开发智力的作用。日本东京有多所教幼儿识字的幼儿园，据他们从1967年开端的一项探讨，五岁开端学局部汉字的孩子智商可达95，四岁时开端学的可达120，而三岁时开端学的可达130。（注：智商判别规范，80以下是愚笨，120以上是很聪明）。

第三，迷信家经调查发现，中国和日本患失语症的人要比欧美国度少得多。这是由于欧美国度运用的英语是单脑文字（左脑记音义），而中国和日本运用汉字是复脑文字（左脑记音义，右脑记字形）。因而儿童早识字能开发大脑已然是公认的现实。

3．幼儿的小手，能写字吗？

反方：

某幼儿园的张教师：“认字就得写字。幼儿园的孩子小，骨骼发育还不整个，手唯有一点点，手指头很细，恐怕连笔都拿不住，让他们写字，这一定是不行的。假如长时刻的拿笔写字有能够会招致孩子手骨骼的变形，乃至还会影响视力，招致过早的远视。”

正方：

不能写字就不能认字了吗？认字一定要和写字一同实行，这是一种错误观念。现实上，从孩子诞生的第一天就开端了“识字”。先学的是汉字的音，每日都在听，都在学。接着每日都会看到四周环境中的汉字，这时学的是汉字的形。至于一个字怎样写则是在儿童适宜的时分实行的。幼儿园里要识字的第一目的应该是阅读，只需孩子见到一个字晓得怎样读，是什么意思就行。如今最新出来不少识字办法就十分契合这一理念，比方“麦田拾字”就是针关于小学前孩子学习汉字的，不教如何写，指教如何认字，可以疾速识字，一同自主阅读。分段教学，这才是迷信的识字办法，写字等孩子长大进了小学再教不迟。

【来自家长】

4．汉字单调难学是全世界公认的，幼儿难道不厌恶？

反方：

家长王先生：“幼儿园给孩子提供的是学前启蒙教育，重要是教孩子音乐、美术等片面开展和如何待人接物，是为了更好地与小学教育衔接。假如四五岁的孩子就开端学单调的汉字，很能够适得其反，从小就形成了孩子的厌学心情，反而影响孩子终生的教育。”

正方：

汉字自身无所谓单调不单调，学习的办法才有单调不单调之分。因而单调不单调是教员的教育办法Issue(问题)，而不是汉字的Issue(问题)。假如有这么一个办法，把每一个汉字必成一幅一幅黑色卡通图像，这个黑色卡通图像正好是汉字的外形，一同和这个汉字的意思亲密联络，这样孩子看到这些“字”还会单调吗？假如每个卡通图像都动起来，变成动画片一样，孩子看了还会觉得单调吗？最近出来的“麦田拾字”动画学汉字不就是这样的学习办法吗？幼儿园教汉字应该让孩子们高快乐兴地学，快高兴乐地学，这是幼儿识字的根本准绳，也是幼儿识字教学的重要内容。

5．幼儿能接受识4000汉字的压力吗？

反方：

某幼儿园刘园长：“如今中小学都在倡导减负，假如在幼儿园里就开端教孩子学汉字，是不是在变相增长幼儿担负？幼儿园应该给孩子提供一个高兴的、牵肠挂肚的生长环境。郭保华倡导的让幼儿园的孩子认下4000个汉字，连小学的六年上去都学不了那么多字，一个3到6岁的孩子怎样可以接受得了呢？”

正方：

减负是迷信减负，不是自觉的减负，减负是要减去现行教育内容中那些没用的、成为担负的东西。假如我们把最紧要的内容也看成是担负不去学习，而让孩子任其自然，这就从一个极致走向了另一个极致。等到孩子错过了最佳学习的关键期在学能够就晚了，孩子在三岁到六岁时是记忆东西最佳的阶段，幼儿园里的孩子在智力发育的最佳时代不学习该学的识字，一旦错过这一时代，给儿童形成的损失有时是终生没法补偿的。另外幼儿也不需求一下学习4000个汉字，只需掌握最根底的800个汉字就足以开端自主阅读了，在“麦田拾字”教材中唯有1000个汉字，孩子很轻易就能整个掌握，阅读读物不需求拼音也不费事，上了小学后和其他没有学汉字的孩子比起来分明抢先了很多。

6．一本书能更改现行教育体制？

反方：

家长韩先生：“国度教委把识字学习放在了小学，应该是有它的道理的，这应该也是许多教育专家探讨多年总结的效果和经历。国度为什么不把识字教学提早到幼儿园阶段呢？我们假如把识字教育提早到幼儿园实行，这种超前是不是太轻率，与社会大潮也不合？”

正方：

“识字难”是我国根底教育临时未能攻克的课题。能够说几十年来，国度教育部门都在探究。如今也有不少像“麦田拾字”这样出色的识字办法也不停的在推出，本年教育部在全国的38个实验区实行的大规模根底教育变革已然解释了这一点。至于说幼儿识字与社会大潮不合更不对。美国1997年的国情咨文中，就提出让美国儿童八岁进到阅读，十二岁上网。布什下台第二天，立刻公布了《不让一个儿童落后 No Child Left Behind》的教育变革方案，一同制定出从幼儿园到小学二年级经过“阅读第一”来进步识字的打算。

7．幼儿识字，拿出迷信根据来？

反方：

家长刘先生：“孩子能识字当然是坏事，但是在很短的时刻学那么多的汉字就怕孩子接受不了。还有，这么多的汉字能认上去吗？有没有迷信根据呢？”

正方：

不论从生理上，还是从心思上，儿童都是处于人生发育的最快时代，这一时代的智力发育速率，与学习才能都是惊人的。在现代私塾中儿童四五岁识字的并不少见。《三字经》上讲“莹八岁，能咏诗，泌七岁，能赋棋”，“唐刘晏，方七岁，举神童，作正字”，可见七八岁的神童已能吟诗作赋了。白居易四岁咏诗，古代儿童五岁写小说的都有了，这并不是神通，任何儿童只需稍加锻练都能够做到，一同假如错过了幼儿关键期，学习潜能能够就会被湮没了。

8．幼儿园里把字认完了，上小学了之后对汉字学习还有兴致吗？

反方：

成都某小学孙教师：“孩子在幼儿园就把字都认完了，上小学后还学什么呢？教师教的生字先生都认得了，学习兴致还会高吗？”

正方：

让儿童识字并不是最后目的，目的是让孩子早日进到阅读。假如为识字而识字，识完字还让识字，不必说儿童，就是成人也会得到兴致。假如在小学里多引导儿童进到阅读，孩子不光不会降低兴致，反而为进到一个出色世界而兴致倍增。幼儿识字进程和人类创造文字、解脱蒙昧的进程是整个一样的。那份惊喜是天生的，假如说儿童没有识字和阅读的兴致，那一定不是他们的错，而是我们教育者的错。

争论永无止尽，孩子在一天天长大，我们还是要及时做出选择的。实际上也没有必要争论，任何一件事情用错误的办法去做，不会失掉好的后果。任何一件事情做的过头了，都会因小失大。不必急于求成去追求很高的识字量，也没有必要看到别的孩子识字多就心里焦急，自觉跟风是如今很多家长的的通病。一同在孩子智力高速发育的幼儿关键期，一个字都不学显然也不是明智的选择。我们要适当的去学，运用孩子能承受的喜爱的办法去学。不必追求学多少，也不必看别的孩子能否比本身的汉字认的字比本身的孩子多，关键看孩子能否学的开心，能否能在识字的进程中播种更多被我们疏忽的紧要的东西。